30.10.2018 на базі ЗОШ №15 відбулися зональні змагання «Веселі старти» для дітей 2008
року народження. У змагання прийняло участь 6 команд. Учні ЗОШ №18 посіли 3-місце.
Бажаємо учням не зупинятись.
Місяць: Жовтень 2018
До ювілею В.О.Сухомлинського
Є люди, як свічки,-
Згорають, відходять у небуття.
Є люди, як зірки,-
Горять і світять все життя.
Бібліотрансформер «Великий Добротворець», який підготувала і провела для педагогів бібліотекар школи, був спрямований на популяризацію знань про життєвий і творчий шлях В.О.Сухомлинського.
Мета заходу – максимально повно представити фактографічну та бібліографічну інформацію про видатного педагога .
За допомогою 6 модулів бібліотрансформера педагоги мали змогу детально ознайомитись з життєвим шляхом Сухомлинського, з його висловами про вчителя і школу, віртуально відвідати музей видатного педагога, переглянути інтерактивний плакат. Віртуальна виставка «Вчитель. Майстер. Зодчий» познайомила присутніх з творчими працями майстра. На закінчення заходу педагоги згадали відомі твори Василя Олександровича за допомогою флеш – вікторини «Педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського».
Представлену форму роботи можна використовувати повністю як захід, а можна брати лише окремі модулі для проведення педагогічних рад, педагогічних читань та інших методичних заходів.
Інформація про заходи з відзначення 74-ї річниці вигнання нацистів з України
З метою виховання у молоді почуття патріотизму, національної гідності, готовності до захисту своєї держави, шанобливого ставлення до старшого покоління протягом жовтня у Білозерській ЗОШ І-ІІІ ст. №18 було організовано проведення виховних заходів до 74-ї річниці вигнання нацистських загарбників з України.
Протягом 22.10.-26.10.2018р. в фойє школи демонструвалися документальні фільми про внесок українського народу в перемогу антигітлерівської коаліції «Війна. Український рахунок» та «Визволення».
У рамках виховних заходів для учнів 10 класу був проведений були тематичний урок «Визволення України від нацистських загарбників». Учні 11 класу були учасниками інформаційної години «Пам’ятаємо! Не забуваємо!». Учні 9-х класів взяли участь у бесіді з історії Другої світової війни «Ті, що боролися за свободу».
Не залишилась осторонь і шкільна бібліотека: у ній була підготовлена книжкова викладка «Визволення України».
Окрім того, учні старших класів поклали квіти до меморіалу Скорботної матері у міському парку.
Ми пишаємось героїзмом, силою духу та мужністю всіх тих, хто у ті буремні роки звільнили від окупантів рідну землю.
Скеледрому бути!
27 жовтня відбувся Пітчинг проектів, що реалізується за підтримки Добропільської міської ради, Британської Ради в Україні (проект “Активні громадяни”), ГО «Добропільський центр молоді «ДОБРО». Щоб отримати можливість презентувати свій проект на Пітчінгу, вчителі Білозерської ЗОШ №18 Олена Лозинська та Наталя Сковородкіна протягом трьох днів – з 23 по 25 жовтня – доопрацьовували свої ідеї. В цьому їм допомагали тренери-фасилітатори. За результатами Пітчингу було оголошено переможців, серед яких – проект «На висоті». Цей проект передбачає створення скеледрому в спортивній залі школи. Переможцем став і проект «Я обираю світ без булінгу», сооавторами якого є Наталя Сковородкіна та лідер школи Анна Мотрич.
Зустріч з творчою людиною
В рамках місячника шкільних бібліотек у бібліотечно-інформаційному центрі школи відбулася респект-зустріч з поетесою Бєлкіною Ларисою Володимирівною. На зустріч були запрошені учні 8 класу. Лариса Володимирівна найбільше любить осінь, тому багато віршів лунало саме про цю пору року: «Листопад», «Був листопад…», «Гостює осінь золота в саду у мене…» та інші. Авторка пише не тільки ліричні твори, у неї багато віршів та оповідань для дітей молодшого шкільного віку. Учні 3-х та 4 класу прочитали вірші : «Добровушко», «Котик жалівся собаці», «Хмарка» та інші. Радо привітала поетесу піснею «Любіть Україну» Лінкіна Л., учениця 3-Б класу. Лариса Володимирівна ділилася з присутніми своїми роздумами про життя, про події 2014 року, які їй довелося пережити разом з родиною. Вона з хвилюванням прочитала оповідання «Баночки з варенням», присвячене тим страшним подіям. Всі присутні мали змогу поспілкуватися з поетесою, в читальній залі панувала доброзичлива атмосфера. У кінці зустрічі бібліотекар ознайомила присутніх із збірками творів Бєлкіної Л.В., представлених на книжковій виставці «Це я – осінь…»
ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ З РОЗГНІВАНИМИ БАТЬКАМИ
1 Називайте батьків по імені
Кожній людині приємно, коли до неї звертаються на ім’я. Адже коли вас називають – отже, вас бачать. Якщо ви пам’ятаєте, як звати батьків, то це величезний плюс на вашу користь. Якщо ні – не біда. Просто перепитайте: «Як би вам було зручно, щоб я до вас зверталася?». Як ви вже зрозуміли, ключове слово тут «зручно» (або «приємно»).
2 Посміхайтеся
Навіть якщо це складно і ви й самі готові «вибухнути» – посміхніться. Люди часто відповідають посмішкою на посмішку, та й «накидатися» на людину, яка налаштована до вас позитивно, якось незручно. Необов’язково посміхатися впродовж усієї бесіди але при зустрічі – варто.
3 Запропонуйте батькам присісти
Це ще один психологічний прийом. Коли ми на когось злі, то бачимо себе «над» ним, тобто зверху. А якщо батьки сядуть за парту, а ви залишитесь на місці педагога, то положення автоматично змінюється на підсвідомому рівні.
Для продуктивної бесіди сядьте напроти, але краще, щоб між вами була парта – завдяки цій перешкоді ви будете почуватися більш впевнено.
4 Використовуйте техніку активного слухання
Перепитуйте час від часу, чи правильно ви все зрозуміли, та дайте батькам зрозуміти, що поважаєте їх думку («Ви так вважаєте?»). Техніка допоможе знизити напруження, адже батьки переконаються, що їх хочуть чути. Крім того, це допоможе їм заспокоїтися та побачити ситуацію з іншого боку.
5 Покажіть інший бік медалі
Поставте у центр оповіді іншу сторону – якщо це конфлікт між однокласниками, намагайтеся пояснити батькам позицію іншої дитини, якщо ж непорозуміння між учнем і вами – висловте свій погляд на ситуацію.
6 Не поспішайте пропонувати вирішення проблеми
Пропонуючи рішення, ви берете на себе відповідальність. Розпитайте батьків про те, як би проблему вирішили вони, які дії б застосували та якого результату очікують від вас. І лише після цього запропонуйте свій варіант. Таким чином відповідальність буде розділена між двома сторонами.
7 Не критикуйте дитину
Не забувайте про те, що для усіх батьків їх діти – найкращі. А якщо дитина щось робить не так – отже, я погана мати (батько). Або ще «краще» – в усьому винен учитель. Тому тут треба обережно: критикуйте не дитину, а конкретний вчинок, при цьому не забувайте зазначити позитивні якості учня. Тоді у батьків не виникне бажання захистити свою дитину, а навпаки – вони захочуть допомогти їй стати кращою.
8 Якщо можливо, не зачиняйте двері кабінету або запросіть колег
Навіть найзапекліші скандалісти не люблять зайвих свідків. Звичайно, мова йде не про учнів – вони не повинні ставати свідками таких розмов.
9 Подякуйте за розмову
За відверту розмову справді варто подякувати – не так багато батьків навіть не думають вирішувати проблеми і просто залишають усе як є.
10 Не беріть слова батьків близько до серця
Вони мають право на свою думку, проте це не означає, що ця думка – істина в останній інстанції. Адже вам також не усі люди однаково до вподоби, тож і ви не можете подобатися усім без винятку. Ваше завдання – не дружити з батьками, а навчати їхніх дітей.
(Наталія Усова, EtCetera)
ЩО НАМ ЗАВАЖАЄ СЛУХАТИ ДИТИНУ?
За останні двадцать років психологи зробили дуже важливу роботу: вони виділили типи традиційних батьківських висловлювань — справжніх перешкод на шляху активного слухання дитини.
Давайте ознайомимося з прикладами автоматичних відповідей батьків, а також із тим, що чують зі сказаного діти.
- Накази, команди: «Зараз же перестань!», «Забери!», «Винеси відро!», «Швидко в ліжко!», «Щоб більше я цього не чув!», «Замовкни!».
У цих категоричних фразах малюк чує не- бажання батьків уникнути в його проблему, відчуває неповагу до його самостійності. Такі слова викликають почуття безправ’я. У відповідь діти зазвичай пручаються, «буркочуть», ображаються, впираються.
- Попередження, застереження, погрози: «Якщо ти не припиниш плакати, я піду», «Дивися, щоб не стало гірше», «Ще раз це повториться, і я візьмуся за ремінь!», «Не прийдеш вчасно, нарікай на себе».
Погрози безглузді, якщо в дитини зараз неприємний стан. Вони лише заганяють її у ще більший тупик.
Наприклад, мама почала погрожувати: «Так і підеш, усі хлопці побачать, який ти неохайний», — у відповідь пішли сльози й випад гніву на адресу мами.
Чи знайомі вам такі сцени? Чи буває так, що в результаті ви реагуєте ще більшим «закручуванням гайок», черговою погрозою, окриком?
Погрози й попередження погані ще й тому, що у випадку частого повторення діти до них звикають і перестають на них реагувати. Тоді деякі батьки від слів переходять до справи і швидко проходять шлях від слабких покарань до сильніших, а часом і жорстоких: малюка, який плаче, «залишають» одного на вулиці, двері зачиняють на ключ, беруться до ременя.
- Моралізаторство, повчання, проповіді: «Ти зобов’язаний гідно поводитися», «Кожна людина має трудитися», «Ти повинен поважати дорослих».
Звичайно, діти з таких фраз не дізнаються нічого нового. Нічого не зміниться від того, що вони почують це «сто перший раз». Вони відчувають тиск зовнішнього авторитету, іноді провину, іноді нудьгу, а найчастіше все разом узяте.
Справа в тому, що моральні засади й моральна поведінка виховуються в дітях не так словами, як домашньою атмосферою, через наслідування поведінки дорослих, насамперед батьків. Якщо в родині всі трудяться, уникають брутальних слів, не брешуть, ділять домашню роботу — будьте впевнені: дитина знає, як потрібно поводитися.
Якщо ж малюк порушує «норми поведінки», варто подивитися, чи не поводиться так ще хтось у родині. Якщо ця причина відпадає, то, швидше за все, ваша дитина «виходить за рамки» через свою внутрішню невпорядкованість, емоційне неблагополуччя. В обох випадках словесні повчання — най- невдаліший спосіб допомогти.
- Поради, готові рішення: «А ти візьми і скажи…», «Чому б тобі не спробувати?..», «По-моєму, потрібно піти й вибачитися», «Я б на твоєму місці дав здачі».
Як правило, ми не скупимося на подібні поради. Більше того, вважаємо за свій обов’язок давати їх дітям. Часто ставимо у приклад себе: «Коли я був у твоєму віці…». Однак діти не схильні прислухатися до наших порад. Іноді вони відкрито бунтують: «Ти так думаєш, а я інакше», «Тобі легко говорити», «Без тебе знаю!».
Що стоїть за такими негативними реакціями дитини? Бажання бути самостійною, вирішувати самій. Адже й нам, дорослим, не завжди приємні чужі поради. А діти набагато чутливіші за нас. Щоразу, радячи щось дитині, ми ніби повідомляємо їй, що вона ще мала й недосвідчена, а ми розумніші й наперед усе знаємо.
Така позиція батьків — «зверху» — дратує дітей, а головне, не залишає в них бажання розповідати про свою проблему.
- Докази, логічні доведення, нотації,
«лекції»: «Пора б знати, що перед їжею треба мити руки», «Без кінця відволікаєшся, от і робиш помилки», «Скільки разів я тобі говорила! Не послухалася — нарікай на себе».
і тут діти відповідають: «Відчепися!», «Скільки можна?!», «Вистачить!». У найкращому випадку вони перестають нас чути, виникає те, що психологи називають «смисловим бар’єром» або «психологічною глухотою».
- Критика, догани, звинувачення: «На
що це схоже?!», «Знову все зробила не так!», «Усе через тебе!», «Даремно я на тебе поклалася», «Вічно ти!».
Ви, мабуть, уже згодні з тим, що виховний вплив від таких фраз негативний. Вони викликають у дітей або активний захист (напад у відповідь, заперечення, озлоблення), або зневіру, пригніченість, розчарування у собі та у своїх стосунках із батьками.
У цьому випадку в дитини формується низька самооцінка; дитина починає думати, що вона невдаха, справді погана, безвладна, безнадійна. А низька самооцінка породжує нові проблеми.
Віра деяких батьків у виховне значення критики воістину безмірна. Тільки цим можна пояснити, що іноді в родинах зауваження вперемішку з командами стають головною формою спілкування з дитиною.
Давайте простежимо, що може чути дитина протягом дня: «Уставай!», «Скільки можна валятися?!», «Подивися, як у тебе заправлена сорочка», «Знову з вечора не зібрав портфель», «Не грюкай дверима, малюк спить», «Чому знову не вигуляв собаку (не погодував кішку)? Сам заводив, сам і стеж», «Знову в кімнаті хто знає що!», «За уроки, звичайно, не сідав?», «Скільки разів говорила, щоб мив після себе посуд», «Стомилася нагадувати про хліб», «Гуляти не підеш, доки…», «Скільки можна висіти на телефоні?!», «Ти коли-небудь лягатимеш спати вчасно?!».
Помножте такі висловлювання на кількість днів, тижнів, років, протягом яких дитина все це чує. Вийде величезний багаж негативних вражень про себе, та ще й отриманих від найближчих людей. Аби якось урівноважити цей вантаж, малюк доводить собі й батькам, що він чогось вартий. Найперший і найлегший спосіб (який, до речі, підказує батьківський стиль)— покритикувати вимоги самих батьків.
Що ж може врятувати становище,
якщо ситуація в родині склалася саме так?
Перше і найважливіше: спробуйте зауважувати не тільки негативні, але й позитивні аспекти поведінки вашої дитини. Не бійтеся, що слова схвалення на її адресу зіпсують дитину. Немає нічого пагубнішого для ваших взаємин, ніж така думка. Спочатку знайдіть протягом дня кілька позитивних приводів сказати дитині добре слово. Наприклад: «Спасибі, що ти сходив у садочок за малюком», «Добре, що ти прийшов, коли обіцяв», «Мені подобається готувати разом із тобою»,
Іноді батьки думають, що дитина й так знає, що її люблять, тому позитивні почуття їй висловлювати необов’язково.
Це зовсім не так.
Ось гірке визнання одинадцятирічної дівчинки: «Моя мама мене не любить, я точно знаю. Я перевіряла це багато разів. Наприклад, недавно Олег (старший брат) приніс їй квіти, і мама йому посміхнулася. Учора я теж купила їй квіти, принесла й уважно спостерігала за обличчям мами: вона мені не посміхнулася. Так що тепер я точно знаю: Олега вона любить, а мене — ні».
Чи замислюєтеся ви, що діти так буквально витлумачують нашу поведінку, слова, вираз обличчя? Чи завжди ми враховуємо, що діти сприймають світ у чорно-білих тонах: безумовно «так» або безумовно «ні»?
І ще запитання: а як ми самі виживали б в умовах постійного бомбардування критикою з боку найближчої людини? Хіба не чекали б від неї добрих слів, не сумували б за ними?
(ЗА Ю. ГІППЕНРЕЙТЕР)
ПОБАЧИТИ В ДИТИНІ СЕБЕ МАЛЕНЬКУ…
Як не заважати дитині рости щасливою й любити нас? Який слід залишають наші слова й справи в ії душі та пам’яті? Чи так уже добре, якщо немає жодних проблем із сином чи донькою, і ми цілком задоволені поведінкою своєї дитини, не дуже переймаючись суперечливістю її почуттів та думок, унікальністю, самобутністю особистості?
А мы все ставим правильный ответ, И не находим нужного вопроса…
Володимир Висоцький
Нерідко ми задумуємося: у чому коріння неадекватної, прикрої, на наш погляд, поведінки дитини. Кому слід змінитися — їй чи нам? На такі запитання кожен дорослий відповідає в міру власного розуміння щастя, сенсу життя, уявлень про те, що означає любити дітей, поважати себе, допомагати дитині розкриватися і втілювати свій творчий потенціал, бути щасливою.
Легко й комфортно, коли дитина слухняна, «зручна», розуміє сказане з півслова. Ми, дорослі, усе добре й очікуване часто сприймаємо як належне, а погане — як прикру випадковість, яку треба і можна виправити.
А якщо дитина все ж таки завдає клопоту, змушує хвилюватися й плакати, а то й просто отруює життя своїми витівками? Як бути, якщо на неї всі скаржаться: вихователі, родичі, сусіди? Коли вчителька танців натякає, що краще не водити дитину на заняття — мовляв, інших дітей відволікає сміхом і набридає усілякими витівками. А що робити з понурими, неконтактними, незговірливими дітьми, котрі на десять запитань відповідають одним невиразним бурмотінням або вигуком, ховаючи від вас очі?
Дорослі замислюються над різними питаннями, не ставлячи перед собою головного: «А чи люблю я свою дитину? Чи приймаю її? Якщо щиро хочу їй допомогти, то як саме?».
У багатьох випадках причиною сумнівів до- рослих/Гхніх непорозумінь, а то й чвар із дітьми, може бути відстань. Ця відстань між дорослим і дитиною буває такою великою, що розуміння одне одного, теплота у стосунках, взаємна довіра і любов стають майже неможливими. До чого ж дорослому треба прагнути і що робити?
Перш за все — вчитися бачити, відчувати, чути свою дитину.
Для початку спробуйте зазирнути дитині у вічі. І не зверхньо чи зі сторони, а посадивши її навпроти себе. Може, їй саме й бракує такого контакту — теплого, співчутливого, небайдужого погляду? Саме його інколи буває досить, щоб розчинилася щільна стіна нерозуміння й недовіри, і почалося живе спілкування.
Не секрет, мало в кого з дорослих вистачає терпіння, щоб не «прочитати мораль», не накричати, не насварити, «по шиї не надавати», не відшмагати і, хай навіть на словах, із дому не вигнати! І що ж виходить? Діти бачать нас надто суворими, непримиренними, безкомпромісними, а то й просто нервовими й безсилими. Такими, які ні на що інше, окрім як на вибухи гніву та насильства, не здатні.
А це інше — зрозуміти, дослухатися, вибачити, помовчати, перейнятися бідою, пожаліти. Дитина дуже потребує, аби її вислухали, уважно, без упереджень, поспівчували й порадили їй з позиції не так старшої, як люблячої людини, підказали, як поставитися до тієї чи іншої події, що вчинити, як пережити болісну ситуацію.
А ще — ласкаво доторкнутися, погладити по голівці, обняти, взяти на руки — дати відчути себе по-справжньому любимими, під вашим захистом, таким потрібним дитині. Особливо, якщо їй важко, нестерпно, самотньо, хочеться плакати від болю чи кричати від прикрощів.
У психотерапії відомі випадки, коли дітей, позбавлених батьківської опіки, сиріт і малолітніх злочинців буквально силою «відігрівали», приписуючи на день не менше двадцяти теплих, дружніх доторків!
Звісно, діти не можуть обійтися без суворості та розважливої мудрості старших. Але зараз не про це. Ось що радить відомий психолог Володимир Леві батькові важкої дитини: «Ти мусиш домогтися можливості — і всередині себе, і в ній — обіймати її й цілувати, куйовдити їй волосся. Він потрібен, обов’язково потрібен, цей контакт доторку…
Підходити до неї, коли вона лежить у ліжку, іноді вранці, іноді ввечері, перед сном, якщо лягає раніше, навіть якщо заснула вже… Просто чмокнути, посидіти хвильку-дві поруч… Розповісти дурницю якусь, так, як маленькій… Ось він, її найболючіший нерв. Ніжністю недогодована глибоко, ще з материнських часів, ось тут коріння…
Щеня вона не зігріте — і це при тому, що і балували її, і розбещували потураннями. Адже не це треба, а дотик, тепло без усяких слів…
Я чомусь упевнений, що коли ти хоч раз на тиждень підходити до неї сонної і тихо гладити по голові, все-все погане дуже швидко розчиниться, стане на свої місця…
Але ти повинен почати, ти — адже ти її причина, а не вона твоя, татусю!.. Глибиною дитинства, ще недалекого, згадуватиме, як ти брав її на руки…».
На хвилинку у своє дитинство
Навіщо така подорож? Для того, аби краще зрозуміти свою дитину сьогодні, зараз, у цей період життя, коли ти їй так потрібний. Ти — невимовно рідний, мудрий, досвідчений і сміливий. І найголовніше — той, кому потрібна дитина, хто її любить, готовий зрозуміти, підтримати й за будь-яких умов захистити.
Спогад — це місток до порозуміння. «Якщо важко з дитиною, якщо відчуваєте, що не розумієте її, лише хвилину щодня згадуйте про себе в тому самому віці, у ситуації близькій, подібній, бодай у чомусь схожій. Зусилля не пропаде, марно знайдеться несподіване рішення…», — підказує Володимир Леві.
Звернімося до власної пам’яті, до минулого. Кого ми згадуємо особливо тепло? Тих, хто нас жалів, цілував, пригортав до грудей і говорив тихим голосом щось дуже просте, але важливе, що давало силу, породжувало прекрасні почуття у відповідь, уселяло бажання жити.
Не важко здогадатися, як через роки пригадуватиме своє дитинство молода жінка, яка зараз маленькою дівчинкою, лежачи в ліжку, міцно обіймає свою маму і шепоче:
- Мамуню, я так тебе люблю, так люблю!
- За що ж, сонечко?
- Ти така хороша, ти мене обіймаєш, цілуєш… За те, що ти мене любиш…
Я особисто добре пам’ятаю моменти, коли моя мама приходила з роботи. Влітку від неї пахло свіжими квітами. Вона цілувала мене в щоку кілька разів і казала: «Здрастуй, донечко!». А взимку вона пахла морозом і духмяною помадою. Мені було приємно, коли вона прохолодними губами торкалася моєї розпаленілої щоки. Я була щаслива. Мама ніколи не шпетила мене. А коли мені снилися кошмари, я бігла до неї «під крильце»… ставало легко, спокійно, і я непомітно засинала. Пам’ятаю, як батько брав мене на руки на святковому параді і високо підносив над своєю головою. Я відчувала його силу, захист, знала, що зі мною нічого не трапиться і все буде гаразд, і досі пам’ятаю його міцні, але напрочуд м’які й теплі долоні.
Знайомий 30-річний чоловік якось сказав: «Один із найніжніших спогадів дитинства — це те, як мама мене обіймала. Тоді вона мені здавалася такою великою, надійною, теплою. Я добре пам’ятаю її тепло. І комусь добре запам’ятав її руки, що моторно кладуть мені яблуко і бутерброди у портфель. У неї міцні й дуже ласкаві руки».
«А я пам’ятаю, — квапиться поділитися 60-річний чоловік — дідусь двох маленьких онуків,—як батько натрудженою рукою гладив мене по голові й утомленим голосом приказував: «Нічого, синку, все буде добре. «Двійку» виправиш: головне, щоб ти справжньою людиною залишився». Він працював із важкими предметами, а його руки ледве торкалися мого волосся. Стільки ніжності в них було. Я досі відчуваю цей доторк і наче чую його добрі слова».
«А я добре пам’ятаю, як батько лупцював мене, мою молодшу сестру і брата. Навіть виганяв із дому. Коли я чула його кроки, хотіла кудись сховатися. А коли він сидів поруч, тремтіла. Зараз він старий, немічний, звісно, я його не боюся, та й особливої ніжності, як би це сказати…», — ніяково всміхаючись, не наважується закінчити свою розповідь вже зріла жінка, сподіваючись на розуміння. Вона не може й не хоче висловити те, чого воліла б не відчувати: немає і не було в неї любові й ніжності до батька, і чи можна засуджувати її за це? Обвинувачувати в тому, чого вона недоотримала у вразливі роки свого життя, коли особливо потребувала турботи, душевного тепла від найрідніших людей?
Одного разу в розмові хлопчик-підліток сказав, що непросто жилося б у нашому світі, якби не було «рідних, теплих і дуже близьких людей». «І хто ж ці люди», запитала я. «Звісно, мама й тато», — щиро здивувався хлопчик. І мені здалося зайвим з’ясовувати видимі й невидимі заслуги його батьків, які змогли викликати до себе такі почуття.
Власні спогади як ключ до розуміння дитини
Занурюючись у власне дитинство, дорослий згадує себе слабким і беззахисним, невмілим і недовірливим, егоїстичним і жорстоким, боягузливим і жадібним. Але водночас чуйним і добрим, щирим, таким, що обожнює своїх батьків, закоханий у друзів, жаліє кошеня, розуміє доброту й турботу…
Може хтось згадав, як колись розбив до крові колінця й боявся показати їх матері? А раптом лаятиметься, татові розповість? І як стало спокійно на душі, коли вона лише злегка тобі дорікнула, дбайливо змазуючи ранки йодом. «Ой боляче! Подми, подми!» — просив ти, готовий заплакати. Чи то від ніжності, чи то від безмежного щастя…
А пам’ятаєш, як ти в 14 років бігла з подругою на танцмайданчик? У твоїй голові музика лунала гучніше, ніж насправді, і в цьому потоці звуків тобі хотілося танцювати до знемоги. Разом з кучерявим хлопчиною, заради якого ти сюди і прийшла. І часу не помічала. А потім ти почувалася винною перед батьками, котрі не спали, а все виглядали тебе з вікна. І хвилювалися. Можливо, і твоя донька так само переживає, запізнюючись додому, і не варто її надто сварити за це… Завтра, коли вона заспокоїться й відпочине, поговори з нею спокійно.
Діти сподіваються на розуміння, їм важко давати пояснення, особливо хлопчикам. Тому батько ніколи не назве сина, котрий боїться вийти на вулицю, боягузом і слабохарактерним, якщо пригадає, як десятилітнім хлопчиком йому довелося стати жертвою підлітків – хуліганів. Вони били та сміялися. Було так боляче й гірко. Роки завзятої праці над собою, заняття єдиноборствами — усе заради того, аби сказати собі: «Я не боягуз!». І, можливо, саме чоловіча підтримка, порада, дружнє співчуття найбільше потрібні зараз твоєму синові?
Інші дорослі…
Часто другою мамою або (рідше) другим татом називають когось із вихователів у дитячому садочку або вчителів. Згадую свою першу вчительку. Коли я погано виконувала завдання, вона підкликала мене до себе, ніжно обіймала за плечі і тихо казала: «Тетянко, я не ставитиму тобі поганоїоцінки, виконай це завдання ще раз і завтра мені покажеш. Домовилися?». її очі усміхалися, а руки дбайливо поправляли мої кіски.
Молода дівчина пригадує, як у дитячому садку відчувала презирливе ставлення до себе з боку нянечки, яка, принижуючи її перед іншими дітлахами, примушувала маленьку дитину їсти не смачну їжу, і спати, коли не хотілося. Пригадує і вчительку початкової школи, котра «як мама» огортала увагою і турботою, захищала від кривд і знущань однолітків. Вона навчала і водночас допомагала жити, спілкуватися, радіти своїм і чужим успіхам.
Щасливе дитинство — в руках дорослих
Коли стосунки між дорослими і малятами теплі й щирі? Коли батьки граються із дітьми. І вчитель, який вміє і охоче підтримує рольове перевтілення учня і допускає певний вихід за межі його шкільних обов’язків, сприяє становленню в дитини позиції старшого і молодшого, залежного й самостійного, формуванню власної думки і життєвих орієнтирів. Такому вчителю більше довіряють, його настанови й поради краще розуміють, стосунки з ним в учнів стають душевні, довірливі. Таких вчителів згадують із повагою і любов’ю, як дуже близьких людей.
Діти точно сприймають значущих дорослих, повертаючи їм дзеркальне відображення їхньої особистості з усіма її сильними та слабкими сторонами. Тому батькам, учителям і вихователям слід багато працювати над власним самовдосконаленням. Вони мають прагнути розширювати особисті інтереси, аби прищепити дитині потяг до пізнання, потребу досягнень, здатність любити, зокрема й майбутніх власних дітей.
Невеличкий екскурс у власне дитинство, а також у спогади людей дозволяє виділити те, що робить дитинство щасливим. Це — Любов, Ніжність, Душевне Тепло, Щирість, Турботливість, Допомога, Підтримка й Віра в тебе, у твою людяність, справжність, винятковість. Це — дотик, поцілунок, обійми, а також гра, яка здатна знищити холодну відчуженість і напруженість між дітьми і дорослими, наситити спілкування добрим гумором, сміхом, щирими почуттями. Зазначене дає силу й водночас легкість у подоланні труднощів і досягненні справжніх висот на життєвому шляху; є тими складовими щастя й повноти життя, які потрібні кожній людині в будь-якому віці.
Коротко про головне
Щоб написати прекрасну картину, створити чудову музику чи неповторний сценічний образ, необхідно любити свою справу. Щоб виростити добру і світлу людину, потрібно присвятити цьому своє життя, відкрити душу, серце і розум, а не сподіватися на «дядю» чи «тьотю», на «потім» чи на «авось».
Тому не відкладаючи, сьогодні ж, зараз, цієї миті подаруйте дитині хвилину свого часу, якого вічно бракує, часточку уваги, жменьку ласки й ковток любові. Збільшуйте щодня свої дари, адже щирості, любові, справжності не буває забагато. Щоб «ніжністю недогодоване дитинство» було не про наших із вами дітей і внуків, які, у відповідь на нашу ласку, подарують любов і турботу своїм вдячним нащадкам.
І тоді справдиться мудрість нашого великого співвітчизника Григорія Сковороди, який заповів нам: «Любов виникає з любові, коли хочу, щоб мене любили, я сам першим люблю».
(Т. Гурлєва, науковий співробітник Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України, м. Київ )
План роботи учнівського самоврядування дитячо-юнацької організації «Райдуга» на 2018 – 2019 навчальний рік
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення | ||
Робота з членами ДЮО |
||||||
1.
|
Моніторинг діяльності самоврядування в класах, ведення журналу успішності загонів | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
лідери спілок |
протягом року | ||
2.
|
Участь у міській акції «SOS! Для волонтерів» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Милосердя» |
протягом року | ||
3.
|
Робота в підшефних класах, проведення рухливих ігор на свіжому повітрі | дозвіллєвий, соціально-орієнтований
|
педагог-організатор,
штаб «Вожатий» |
протягом року | ||
4.
|
Рейд «Шкільна форма-це модно» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Знання» |
2-й тиждень
кожного місяця |
||
5. | Рейд-перевірка «Чистий клас» | соціально-орієнтований | мед. сестра,
уч. актив |
кожна
середа місяця |
||
6. | Випуск шкільної газети | юнкорівський | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес» |
останній тиждень
кожного місяця |
||
7. | Рейд «На заняття – без запізнень» з метою виявлення порушень дисципліни та порядку | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Знання» |
понеділок 1 та 3 тижня | ||
8. | Участь в конкурсі «Самий рейтинговий журналіст» | юнкорівський | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес» |
до 20 числа кожного місяця | ||
9. | Організація караоке-майданчику для учнів в холі школи | дозвіллєвий | педагог-організатор,
актив спілки «Дозвілля» |
кожна п’ятниця | ||
Робота з активом ДЮО |
||||||
1. | Висвітлення діяльності самоврядування на сайтах школи та ДМДЮО «Мрія» в рамках міського
онлайн-вернісажу електронної комунікації «Мрійлива реальність» |
інформаційний | педагог-організатор,
актив ДЮО |
протягом року | ||
2. | Участь у міській комплексній програмі стимулювання та моніторингу діяльності дитячих організацій «Стимул-рейтинг» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив ДЮО |
протягом року | ||
3. | Школа активу «Лідер» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив ДЮО |
2-й тиждень місяця
(середа) |
||
4. | Засідання Ради Лідерів | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив ДЮО |
3-й тиждень
місяця (понеділок) |
||
5. | Засідання активу спілки «Вожатий»
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив спілки «Вожатий» |
3-й тиждень
(вівторок) |
||
Засідання активу спілки «Милосердя»
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив спілки «Милосердя» |
3-й тиждень
(вівторок) |
|||
Засідання активу спілки «Знання»
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив спілки «Знання» |
3-й тиждень
(середа) |
|||
Засідання активу спілки «Туризм та спорт»
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив спілки «Туризм та спорт» |
3-й тиждень
(четвер) |
|||
Засідання активу спілки «Дозвілля»
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив спілки «Дозвілля» |
3-й тиждень
(четвер) |
|||
Засідання активу спілки «Екологія»
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив спілки «Екологія» |
4-й тиждень
(вівторок) |
|||
Засідання активу спілки «Прес-експрес» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив спілки |
4-й тиждень
(вівторок) |
|||
6. | Участь у міській комплексній програмі вдосконалення ефективності системи учнівського самоврядування «Самоврядування – сенс до соціалізації особистості» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив ДЮО |
протягом року | ||
7. | Реалізація міського проекту «Булінг! Стоп агресії!» (заходи шкільного рівня)
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив ДЮО |
протягом року | ||
9. | Реалізація міського проекту «Школа добра» (заходи шкільного рівня) | соціально-орієнтований,
волдонтерський |
педагог-організатор,
актив ДЮО |
протягом року | ||
Вересень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення | ||
Робота з членами ДЮО |
||||||
1.
|
Підготовка та проведення загальношкільного свята-зустрічі «У колі друзів» | дозвіллєвий
|
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
03.09.18
|
||
2.
|
Акція «Благодійність замість квітів» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Знання», спілка «Милосердя» |
Протягом місяця | ||
3.
|
Допомога в підготовці та проведенні заходів, присвячених річниці визволення Донбасу. | дозвіллєвий,
патріотичний |
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
07.09.18 | ||
4.
|
Організація та проведення святкового заходу до Дня учителя | дозвіллєвий | педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
4-й тиждень | ||
5. | Організація роботи вожатих з учнями молодшої школи | дозвіллєвий, соціально-орієнтований
|
педагог-організатор,
спілка «Вожатий» |
3-й тиждень | ||
6. | Оновлення стендів ДО | інформаційний | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес»
|
2-й
тиждень |
||
7. | Організація та проведення флешмобу «Голуб миру» до Дня миру | дозвіллєвий,
соціально-орієнтований |
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля»
|
21.09.18 | ||
8. | Організація та проведення флешмобу до Дня здоров’я «Рух – це життя!» | дозвіллєвий | педагог-організатор,
спілка «Дозвілля»
|
21.09.18 | ||
9. | Організація та проведення шкільного «WOW-ярмарку» на підтримку проекту «WOWrecords» | дозвіллєвий,
соціально-орієнтований |
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля»
|
20.09.18 | ||
Робота з активом ДЮО |
||||||
1.
|
Організаційне засідання Ради Лідерів
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив ДЮО |
2-й тиждень
|
||
2.
|
Засідання активу спілок щодо планування роботи на І семестр | відділи самоврядування | педагог-організатор,
актив ДЮО |
3-й тиждень | ||
3. | Розвідка цікавих справ | соціально-орієнтований | актив ДЮО | протягом місяця | ||
4. | Підготовка до «Обласних зборів лідерів» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
лідер ДЮО |
2-4-й тижні
|
||
Підготовка до участі у міському челенджі «Перші кроки з «Мрією» | дозвіллєвий | педагог-організатор,
актив ДЮО |
до 25.09.18 | |||
Робота з пед. колективом |
||||||
1. | Надання класними керівниками інформації про членів ДЮО | інформаційний | Педагог-організатор,
актив ДЮО, кл. керівники |
3-й тиждень | ||
Партнерські відносини | ||||||
1. | Планування спільної роботи з ДМДЮО «Мрія» | соціально-орієнтований | Педагог-організатор,
актив ДЮО |
1-й тиждень | ||
Жовтень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення |
Робота з членами ДЮО |
||||
1.
|
Акція «Старість – на радість!» (до Дня людей похилого віку) | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Милосердя» |
1-й тиждень |
2. | Участь в обласному етапі Всеукраїнського конкурсу робіт юних фотоаматорів «Моя Україно» | дозвіллєвий | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес» |
до 12.10.18 |
3. | Участь у 26 Відкритому фестивалі дитячих та молодіжних ЗМІ України в Донбасі «Жми на RECord» | дозвіллєвий | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес» |
18-21.10.18 |
4. | Організація та участь в заходах, присвячених Дню захисника України, зустріч з військовими та ГС «Захисники Донеччини» | дозвіллєвий,
патріотичний |
педагог-організатор,
члени ДЮО, спілка «Дозвілля»
|
14.10.18 |
Робота з активом ДЮО |
||||
1. | Підготовка відеочеленджу «Жити!» до Всесвітнього Дня боротьби зі СНІДом | дозвіллєвий,
соціально-орієнтований |
педагог-організатор,
лідер ДЮО, актив ДЮО |
6-9.10.18 |
2. | Підготовка до участі у Вечері спогадів «Яскраві миті у «Мрії» | дозвіллєвий,
соціально-орієнтований |
педагог-організатор,
лідер ДЮО, актив ДЮО |
20-31.10.18 |
Робота з пед. колективом |
||||
1. | Спільна робота з класними керівниками по підготовці осінніх свят | методичний,
дозвіллєвий |
Педагог-організатор,
актив та члени ДЮО |
протягом місяця |
Листопад
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення | |
Робота з членами ДЮО |
|||||
1. | Організація та проведення флешмобу «Свіча пам’яті», присвяченого вшануванню жертв голодомору | патріотичний | педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
4-й
тиждень |
|
2. | Участь у VII міському конкурсі з фото
«В об’єктиві – місто блакитних териконів» в рамках роботи Школи молодого журналіста |
дозвіллєвий, соціально-орієнтований,
інформаційний |
педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес»
|
до 20.11.18 | |
3. | Участь в підготовці та проведенні підсумкового заходу «Чарівний Зорепад» для початкової школи.
|
дозвіллєвий, соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Вожатий», спілка «Знання», спілка «Дозвілля»
|
9.11.18
|
|
4. | Участь в підготовці та проведенні підсумкового заходу «Чарівний Зорепад» для старшої школи.
|
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
члени ДЮО, спілка «Знання», спілка «Дозвілля»
|
16.11.18 | |
5. | Посвята першокласників у дитячу організацію «Квітка – семиквітка, нова зміна, нові обличчя» | 29.11.18 | |||
Робота з активом ДЮО |
|||||
1. | Участь у Вечері спогадів «Яскраві миті у «Мрії» | дозвіллєвий, соціально-орієнтований
|
лідер ДЮО,
актив ДЮО |
02.11.18 | |
Робота з пед. колективом |
|||||
1. | Виступ на пед. нараді з метою інформування про діяльність ДЮО | інформаційний,
методичний |
педагог-організатор | за окремим планом | |
Грудень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення |
Робота з членами ДЮО |
||||
1. | Участь в міському онлайн-огляді відеочеленджу «Жити!», присвяченому Всесвітньому Дню боротьби зі СНІДом | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Милосердя», спілка «Туризм та спорт» |
01.12.18 |
2.
|
Організація та участь в флешмобі «Я обираю життя!», присвяченому Дню боротьби зі СНІДом» . | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Дозвілля», спілка «Туризм та спорт» |
01.12.18
|
3.
|
Конкурс-огляд навичок зі стройової підготовки «Козацький впоряд» до Дня Збройних сил України (1-4 класи) | дозвіллєвий,
патріотичний |
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
05.12.18 |
4. | Конкурс-огляд навичок зі стройової підготовки «Козацький впоряд» до Дня Збройних сил України (5-11 класи) | дозвіллєвий,
патріотичний |
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
06.12.18 |
5. | Участь в благодійній акції для вихованців «Різдвяні дарунки» Добропільського центру реабілітації до Дня святого Миколая та Різдва | дозвіллєвий
|
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля»
|
до 19.12.18 |
6. | Організація та проведення новорічних свят: вистава «Чарівні пригоди у Країні Казок» (1-4 кл.); гра-конкурс «Новорічний серпантин» (5-8 кл.); гра-конкурс «Леді&Джентельмени» (9-11 кл.) | дозвіллєвий
|
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля», спілка «Вожатий»
|
4-й
тиждень |
Робота з пед. колективом |
||||
1. | Спільна робота з класними керівниками по підготовці зимових свят | методичний,
дозвіллєвий |
Педагог-організатор,
актив та члени ДЮО |
протягом місяця |
Партнерські відносини | ||||
1.
|
Залучення батьківського комітету до підготовки новорічних свят | соціально-орієнтований
|
Педагог-організатор,
члени ДЮО |
3-4 тижні |
Січень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення |
Робота з членами ДО |
||||
1.
|
Участь в IV міський конкурс телеаматорів
«Шкільна кінохвиля» – 2019 |
інформаційний, дозвіллєвий | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес»
|
до 01.01.19 |
2. | Організація дозвілля на зимових канікулах | дозвіллєвий | педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
зимові канікули |
3. | Організація та участь флешмобі «В День злуки тримаймося за руки!», присвяченому Дню Соборності України | дозвіллєвий,
патріотичний |
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля»
|
18.01.19
|
4. | Участь в акції «Пташина хатка» | екологічний | педагог-організатор,
спілка «Екологія» |
протягом
місяця |
Робота з пед. колективом |
||||
1. | Виступ на пед. нараді з метою інформування про діяльність ДЮО | інформаційний | педагог-організатор | за окремим планом |
Лютий
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення | |
Робота з членами ДО |
|||||
1. | Створення соціального демотиватора «Світ без насильства» в рамках проекту «Булінг! Стоп агресії!» (заходи міського рівня) | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Знання», спілка «Туризм та спорт» |
до 20.02.19 | |
2. | Організація та участь в заходах, присвячених вшануванню Небесної сотні | патріотичний | педагог-організатор,
спілка «Знання»
|
19.02.19 | |
Робота з активом ДЮО |
|||||
1. | Розробка лідерського соціального проекту для участі міській грі-випробуванні «Лідер року 2019» (Заочний відбір учасників для очного туру) | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
Лідер ДЮО |
до ??? | |
Робота з пед. колективом |
|||||
1. | Підготовка та проведення до Вечора зустрічі випускників, створення літопису школи | інформаційний,
юнкорівський |
педагог-організатор,
відділ інформації та моніторингу |
1-й
тиждень |
|
Березень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення |
Робота з членами ДЮО |
||||
1. | Організація та участь у «Шкільному Х-факторі» | дозвіллєвий | педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
07.03.19 |
2. | Допомога вчителям української мови та літератури в підготовці до святкування річниці з дня народження Т.Г. Шевченка | дозвіллєвий
|
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля», спілка «Знання» |
07.03.19 |
3. | Виготовлення листівок та буклетів до Дня боротьби з туберкульозом | дозвіллєвий, соціально-орієнтований | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес», спілка «Туризм та спорт» |
22.03.19 |
4. | Підготовка та проведення флешмобу «60+» в рамках відзначення Години Землі | дозвіллєвий,
соціально-орієнтований |
педагог-організатор,
спілка «Екологія» |
28.03.19 |
Робота з пед. колективом |
||||
1. | Спільна робота з класними керівниками по підготовці до свята 8 березня | методичний, дозвіллєвий | Педагог-організатор,
актив та члени ДЮО |
1-й
тиждень |
Квітень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення |
Робота з членами ДЮО |
||||
1. | Організація та проведення ігрова програми до Дня сміху «День рекорду» | дозвіллєвий
|
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
03.04.19 |
2. | Підготовка та проведення мітингу скорботи «Дзвони Чорнобиля» | патріотичний | педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
3-й
тиждень |
3. | Організація та проведення екологічної акції-стінного проекту «Моя обіцянка Землі» до Дня Землі | екологічний,
соціально-орієнтований |
педагог-організатор,
спілка «Екологія» |
22.04.19 |
4. | День шкільного самоврядування | дозвіллєвий, соціально-орієнтований | педагог-організатор,
11 клас |
19.04.19 |
Робота з активом ДЮО |
||||
1. | Створення листівки волонтерського звіту за проектом «Школа добра» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
лідер ДЮО |
???? |
Робота з пед. колективом |
||||
1. | Співпраця з учителями природничого напрямку в організації акцій з метою залучення уваги громадськості до проблем нашої планети | методичний,
екологічний |
педагог-організатор,
актив ДЮО |
протягом місяця |
Травень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення | |||
Робота з членами ДЮО |
|||||||
1. | Тиждень патріотичного виховання, присвячений річниці Великої Перемоги «Пам’ятайте! Через роки,через століття, пам’ятайте!»
– Участь в міських заходах, присвячених Дню Перемоги – Операція «Турбота» – привітання і надання допомоги учасникам ВВВ |
дозвіллєвий,
патріотичний |
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля», спілка «Милосердя» |
01.05.19-09.05.19 | |||
2. | Підсумковий захід ДО «Райдуга» | соціально-орієнтований | педагог-організатор,
лідери спілок |
протягом місяця | |||
3. | Участь в конкурсі «Самий рейтинговий журналіст» | юнкорівський | педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес» |
до 20 травня | |||
4. | Підведення підсумків міських конкурсів «Самий рейтинговий журналіст», «Прес-весна-2019» | дозвіллєвий,
юнкорівський |
педагог-організатор,
спілка «Прес-експрес» |
за окремим планом | |||
5. | Підготовка та проведення свята «Останній дзвоник» | дозвіллєвий
|
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля» |
3, 4 тиждень | |||
Робота з активом ДЮО |
|||||||
1.
|
Засідання Ради Лідерів
Рефлексія роботи за рік |
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
актив ДЮО |
2-й
тиждень |
|||
3. | Участь у підсумковому пленумі ДЮО «Мрія» | соціально-орієнтований | Педагог-організатор,
актив та члени ДЮО |
||||
Червень
№
з/п |
Форми роботи | Напрямок роботи | Відповідальні | Час проведення | ||
Робота з членами ДЮО |
||||||
1. | Участь в організації дозвілля учнів в шкільному таборі «Чайка» | дозвіллєвий
|
педагог-організатор,
спілка «Дозвілля», спілка «Вожатий» |
01.06.-16.06.19 | ||
Робота з активом ДЮО |
||||||
1.
|
Міська програма навчання лідерського активу учнівського самоврядування «Лідерська харизма – шлях до успіху».
Модуль: «Енергія літа» |
соціально-орієнтований | педагог-організатор,
Лідер ДЮО |
04 – 15. 06.19 | ||
Педагог-організатор Сковородкіна Н.М.