Щороку 8 травня в Україні та світі відзначають День пам’яті та примирення. Друга світова війна 1939–1945 років стала найбільшою трагедією загальносвітового масштабу у ХХ ст. Забравши десятки мільйонів життів, зламавши долі сотням мільйонів людей, зруйнувавши вщент цілі міста й навіть країни, вона проклала свій кривавий шлях також і Україною….Мільйони українців поклали життя заради перемоги над нацизмом і відновлення миру. Мільйони зазнали поневірянь під час і після завершення війни, яка давалася взнаки впродовж наступних десятиліть і є відчутною до сьогодні. …
З нагоди цього свята в Білозерській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів№18 Білозерської міської ради були проведені виховні заходи: інформаційний дайджест «День пам’яті та примирення», прес-конференція «Українська друга світова», відеопрезентація «День пам’яті та примирення над нацизмом у Другій світовій війні», історичний вернісаж «У війни не жіноче обличчя», відеоекскурс «Героїчні вчинки-ніколи не забудемо!», тематична година «Пам’ятаємо, перемагаємо»
Для здобувачів освіти Білозерської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №18 Білозерської міської ради сьогодні були проведені заходи за участі воїнів ЗСУ з теми ” Азбука мінної безпеки для школярів” та ” Життя без ризику : що потрібно знати про міни та вибухівку”
У п’ятому класі починається новий період у житті дитини. Вона дорослішає, переходить навчатися до середньої школи. Вимоги до навчання змінюються, з’являються нові шкільні предмети.
П’ятий клас – це не тільки новий етап у навчанні, це і новий етап у розвитку особистості.
Поступово змінюється основна діяльність. Головним у житті дитини спілкування, якому діти у цей період присвячують більшість свого вільного часу. Навчання поступово відходить на другий план. Але у п’ятому класі інтерес до навчання зберігається майже у всіх дітей. Тому цей час найкращій для того, щоб навчити дитину вчитися! Для цього необхідно показати дитині, як правильно розподіляти час, відведений на виконання домашніх завдань, навчити виділяти головне під час читання.
У п’ятому класі дитина дуже емоційна, навіть у ставленні до навчальних предметів. Діти із задоволенням беруться за все, що їм до вподоби. Але, зустрівшись з першими труднощами, швидко втрачають зацікавлення у предметі. Емоційність п’ятикласників така висока, що навіть добрі емоції можуть викликати негативну дію.
П’ятикласники дуже активні, багато хочуть зробити, але мало що вміють. Тому необхідно підтримувати їх ініціативність, допомагати у справах.
Якщо ваша дитина має якісь особливі риси характеру (імпульсивність, образливість, підвищену чутливість тощо) або здоров’я, негайно повідомте про це класного керівника.
Знайдіть час познайомитися з вчителями-предметниками. Чим раніше ви це зробите, тим легше буде подолати перешкоди, які будуть виникати у процесі навчання.
Якщо ваша дитина чимось ображена, не треба негайно йти до школи і звинувачувати вчитиме. Дитина, безумовно, говорить вам правду, але це тільки її бачення проблеми. Прислухайтесь і до інших учасників подій, тоді ви можете адекватно сприйняти події, що сталися.
Пам’ятайте, ви не зможете все життя прожити за дитину, вона повинна навчитися розв’язувати конфліктні ситуації самостійно.
Часто ви можете почути від своєї дитини, що їй тяжко, раніше було краще. Не підтримуйте цих розмов. Краще допоможіть дитині пристосуватися до нових умов життя. Вашій дитині зараз важко. Ви повинні бути поряд, щоб допомогти дитині перерости цей період!
Чому діти не хочуть вчитися? Більшість батьків вважають, що в основі відмови дитини готувати уроки лежить звичайна лінь. Але та ж сама «ледача» дитина годинами щось майструє або читає, охоче миє посуд, пилососить квартиру, ліпить пиріжки. Виходить справа не в природній ліні! А в чому ж?
1. У панічному страху невдачі. Страх на стільки сильний, що він заважає дитині зосередитися. При чому дитина на відміну від дорослого далеко не завжди усвідомлює те, що з нею відбувається: від цього розгублюється ще більше. Поведінка цих дітей не передбачувана. Вигляд у них відчужений, майже безтурботний. Насправді дитина глибоко травмована шкільними невдачами і, якщо цю травму вчасно не усунути, може розвинутися так званий шкільний невроз. А він чреватий і нервовими зривами, і різними психічними захворюваннями. Тому слід запастися терпінням і допомагати синові або дочці готувати уроки. Навіть якщо, на вашу думку, вони цілком здатні робити їх самостійно.
2. В об’єктивних труднощах. Якщо ваша дитина постійно ухиляється, наприклад, від занять з математики, не поспішайте навішувати на неї ярлик патологічного ледаря. Можливо, їй не дається логічне мислення. У цьому випадку, після того як труднощі залишилися позаду, вона зазвичай перестає ухилятися від уроків.
3. У бажання привернути до себе увагу. Таким дітям не вистачає батьківського тепла. Вони відчувають себе самотніми і розуміють, що шкільна неуспішність – це мало не єдиний спосіб викликати неспокій дорослих.
«Коли все нормально, мама мене не помічає. У неї дуже багато роботи», – чесно признаються вони. Такі діти не сідають у день за уроки, а чекають приходу батьків із роботи і потім цілий вечір «тягнуть резину», не даючи їм не хвилини спокою.
Погрози і покарання у цьому випадку неефективні. Адже по суті виходить, що дитину карають за її жадання любові. Тому перш за все батьки повинні оточити сина або дочку теплом і турботою. І навіть якщо їм здається, що вони отримують все це із лишком.
Коли дитина робить уроки, присуньтеся до неї ближче, погладьте по голові, по спинці, пошепчіть на вушко що-небудь ласкаве і підбадьорююче. Часто дітям потрібна не стільки реальна допомога, скільки відкритий вираз батьківських відчуттів. Тому головне не гарячкувати і не вважати втраченим той час, яким ви проведете, сидячи поряд з дітьми за письмовим столом.
Як допомогти дитині у навчанні? Дуже часто у п’ятикласників можуть виникнути проблеми у навчанні. Батьки не повинні це сприймати занадто трагічно, але з’ясувати причини цього потрібно.
Перша причина – це нові вчителі, нові предмети. У початкових класах у дітей була одна вчителька, яка добре знала кожну дитину, її здібності, слабкі та сильні місця. І діти за чотири роки пристосувалися до її вимог. У п’ятому класі кожний предмет викладає окремий вчитель. Вимоги до навчання різні. І дитині часом важко зорієнтуватися у цих вимогах. У цей період може охолонути цікавість до навчання, можуть виникнути скарги на те, що багато задають, нецікаво…
Батьки повинні допомогти дитині в адаптаційний період (зазвичай це перша чверть навчального року), пояснити, що не все у навчанні цікаво. Навчання – це гарний спосіб виховувати свою силу волі, тому дайте дитині змогу розвиватися, не виконуйте за неї домашні завдання. Радійте разом з дитиною, сумуйте разом з нею, але ніколи не карайте за погані оцінки. Це може викликати тільки негативне ставлення до шкільних предметів.
Допомагаючи дитині, підтримуйте зв’язок з учителями, щоб ваші вимоги і вимоги вчителів до навчання були однакові.
Пам’ятайте, що у п’ятому класі у вашої дитини формується ставлення до навчання на весь подальший час: як учень провчиться у п’ятому класі, так він і буде ставитися до навчання в старших класах.
Техніка допомагає навчитися розпізнавати емоції, які впливають на думки, тіло і поведінку, а також змінювати власний спосіб реагування на них. Вона дає людині можливість не тільки переживати емоції більш усвідомлено, але й діяти не всупереч собі та своїм цінностям, навіть у стані сильного емоційного напруження.
Практика техніки сприяє зниженню тривалості неприємних станів, покращенню самоконтролю та формуванню стійкішої емоційної реакції.
Часом тривожність і внутрішні переживання займають в голові стільки простору, що заважають думати про щось інше. Що робити в таких випадках?
Уявіть свої тривожні думки й емоції предметом, наприклад, цеглиною.
Уявіть, що ця цеглина зараз перебуває всередині вас.
Глибоко вдихніть. Наповніть легені повітрям, щоб воно неначе обгорнуло цеглину.
Вдихайте повільно. З кожним подихом повітря ніби огортає та ховає цей об’єкт.
Робіть так, доки цеглина не зменшиться або її зовсім не буде видно.
«Цеглина» — одна з тих вправ, що працюють як візуалізація. Це корисно під час панічних атак для подолання стресу, тривоги й страху, коли важко зосередитися на диханні.
Вправа допоможе заспокоїти себе та інших людей.
Проте, якщо тривожність стає системною і вам важко справлятися з нею самостійно, краще звернутися до спеціаліста.
Не можна сказати, що є цілі галузі, в яких використовувати штучний інтелект неетично. Є фундаментальні чинники етичних ризиків застосування штучного інтелекту, які засновані на загрозах основним правам людини. Тож є галузі, де, залежно від застосування, ШІ може спричиняти істотніші ризики і потребуватиме обмежень глибини застосування та додаткового контролю.
Можна виділити кілька рівнів глибини застосування ШІ. На поверхні не надто важливі рішення, як-от запис до лікаря. Це ті рішення, які ми вже зараз готові делегувати штучному інтелекту.
Складніші рішення можуть ухвалюватися з попереднім контролем людини. Наприклад, заява на отримання громадянства: штучний інтелект може агрегувати та аналізувати анкетні дані заявника і готувати попередній висновок. Але остаточне рішення буде ухвалювати державний службовець.
Наступний рівень — коли штучний інтелект отримує автономію і потребує тільки постконтролю від людини. Тут глибина застосування штучного інтелекту і залежить від галузі. Це може бути той самий міграційний контроль, правосуддя (спочатку адміністративне, наприклад, штрафи за паркування), рішення про прийняття людини на роботу тощо. Тут є високі ризики неетичного застосування штучного інтелекту.
Залежно від розвитку технологій і суспільства та надійності контролю, ми можемо переглядати допустимі рівні глибини застосування ШІ для різних завдань і галузей.
Окремі застосування ШІ, як-от дистанційна біометрична ідентифікація — технології ідентифікації за обличчям, ходою, поставою людини тощо, будуть високоризиковими, бо можуть порушувати права людини або загрожувати її безпеці та здоров’ю.
Залежно від розвитку технологій і суспільства та надійності контролю, ми можемо переглядати допустимі рівні глибини застосування ШІ для різних завдань і галузей.
Окремі застосування ШІ, як-от дистанційна біометрична ідентифікація — технології ідентифікації за обличчям, ходою, поставою людини тощо, будуть високоризиковими, бо можуть порушувати права людини або загрожувати її безпеці та здоров’ю.
Основні ризики, які постають з появою таких інструментів, як ChatGPT, можна поділити на групи.
Перша група — це ризики для особистих даних і приватності. Мовні моделі, по-перше, можуть робити дуже багато узагальнень, поєднань інформації і висновків з отриманих даних, які можуть бути недоступними для людини, що аналізує інформацію. Наприклад, з наборів даних про поведінку людини у соцмережах та інтернеті загалом, тих же запитів до чатботів великих мовних моделей, можна робити глибокі висновки щодо її психічного стану, звичок, розкладу дня тощо. Поєднання великих масивів даних та їх аналіз ШІ створюють додаткові загрози приватності, які не очевидні для користувачів, бо окремо ці дані не створюють загроз.
І якщо раніше це було питанням середнього горизонту майбутнього, то якість досьє, які вже зараз можна отримати за допомогою доступних чатботів про доволі непублічних людей, є турбуюче глибокою у порівнянні з результатами традиційного пошуку.
Наступна група — це ризики сегрегації. Мовні моделі, за рахунок того, як саме і на основі яких даних навчаються, можуть надавати перевагу окремим соціальним групам. Вони будуть краще працювати з цими групами, а іншим приділяти менше уваги і маргіналізувати їх, вилучати певні меншини (етнічні або інші) та відтворювати людські упередження щодо цих меншин.
Третя група ризиків — це неточність і неправдивість інформації. Це, наприклад, некоректна медична чи правова допомога. Мовні моделі не дуже добре відрізняють факти від вигадок, але при цьому створюють враження, що вони є достовірними співрозмовниками. Це може створювати багато загроз.
Звідси випливають і безпекові ризики: мовні моделі дуже зручно використовувати для масової дезінформації, причому персоналізованої дезінформації «з людським обличчям», заточеної під конкретні групи людей, наприклад, шляхом коментування у соцмережах та у медіа.
Це також може бути персоналізоване шахрайство, коли людина отримує повідомлення з урахуванням методів соціальної інженерії, які спрямовані саме на неї, які використовують індивідуальні слабкості та упередження — таке шахрайство буде краще працювати. Звісно, є також ризики, які стосуються порушення прав інтелектуальної власності та плагіату.
Також можна використовувати мовні моделі для допомоги у розробленні тих же комп’ютерних вірусів або зброї, коли штучним інтелектом буде заміщуватися певна експертиза, відсутня у людей, що діють зі злими намірами.
Ще одна група ризиків — загроза правам людини через використання штучного інтелекту державними органами. Це насамперед здатність опрацьовувати величезні масиви даних, роблячи узагальнення і висновки щодо окремих людей. Це можливості розпізнавання, а отже, відстежування людей як фізично, так і деанонімізація їхньої онлайн-поведінки.
Це дає державним органам потужні інструменти втручання у приватність. І, як я уже згадував вище, огульне застосування ШІ може призвести до ухвалення неправомірних чи хибних рішень стосовно громадян — застосування санкцій, відмови у доступі до послуг, кредиту, працевлаштування тощо. І, що найгірше, мотивацію таких рішень неможливо буде пояснити, а отже, й оскаржити. Тож запровадження інструментів ШІ у високоризикових застосунках і галузях має бути обережним і поступовим.
І наостанок нагадаю відому провокативну думку Ніка Бострома, шведського філософа, дослідника, професора Оксфорду, засновника Інституту майбутнього людства та Інституту етики і нових технологій: ШІ може не знищити людство за допомогою якоїсь зброї, а просто захопити контроль над ним через маніпулювання, бездоганно знаючи, як працює мозок людини і маючи весь арсенал методів, які можна використовувати для того, щоб формувати суспільну думку в потрібному напрямі. Він, звісно, говорив про широкий штучний інтелект, що здатен сам себе усвідомлювати, але не можна списувати з рахунку й ризиків, що наступні покоління великих мовних моделей спробують використати з аналогічною метою у тоталітарних суспільствах, принаймні в окремих.
Автор Юрій Гайдай, старший економіст CES “Тренди ШІ: які етичні загрози несе використання штучного інтелекту” https://surl.li/jzytlz
Щороку 4 травня у світі відзначають Міжнародний день пожежників. Це професійне свято тих, хто, постійно ризикуючи своїм життям, рятує інших від вогню і небезпеки.Особливого значення подія набула після початку повномасштабної війни. Сьогодні українські вогнеборці першими прибувають на місця ракетних ударів РФ. Вони не лише гасять масштабні пожежі, а й розбирають завали після обстрілів, рятують людей з-під руїн, часто працюють під загрозою повторних ворожих ударів.
У день свята варто подякувати усім пожежникам за мужність, витривалість і героїзм.
З нагоди цього свята в Білозерській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №18 Білозерської міської ради були проведені наступні заходи: повчальне відео «Хто такі пожежники?», відеогортанка «Пожежна безпека», вікторина «Пожежна безпека», інформаційна хвилинка «Міжнародний день пожежників»
4 травня у світі відзначають Міжнародний день протидії булінгу. Булінг (цькування) – тривожна тенденція, особливо для сучасного дитячого середовища. Дитині важко впоратись з цією проблемою самотужки і допомога та підтримка батьків дуже важлива. На жаль, більшість жертв булінгу приховує це від батьків. Як убезпечити себе від цього явища та не стати жертвою булінгу, учням Білозерської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №18 Білозерської міської ради розповіли у виховних заходах: інформаційна година «Скажемо булінгу: «Ні!», коло довіри «Що таке булінг та як спробувати його позбутися?» виховні години «Не вдавай, що не бачиш. Зупинимо булінг!», «Зупинимо булінг разом!»
Коли ти починаєш практикувати техніки самодопомоги, може здаватися, що «нічого не змінюється». Але це не означає, що вони не працюють. Просто зміни відбуваються поступово. Так само як у спорті чи навчанні, важливо не лише повторювати дію, а й розуміти, як відбувається процес змін.
У матеріалі — кілька простих порад, які підтримають тебе на шляху до регулярної практики. Клікай за посиланням.
02.05.2025 в Білозерській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №18 Білозерської міської ради відбулися загальношкільні батьківські збори за тематикою ” Тероризм, диверсія та вербування дітей” , за участі представника ювенальної привенції Покровського районного управління.#БілозерськаЗОШ18
.
